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天窗原文预览

乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。

碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞里似的。

于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉（jiè）。

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划；你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

天窗ppt课件图片预览

这是关于四年级下册部编版教材上的第三课时天窗的ppt课件，很多小学语文老师都在寻找，通过手机端和电脑端下载都可以免费使用哦，精选了几个ppt分享！

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天窗四年级下册课文笔记

一扇简陋的天窗，一个丰富的世界，一种独特的表达。作家茅盾以孩子特有的视角回忆了天窗在童年生活中带给孩子的无限乐趣，及得到的启迪。

本文的重要知识点有：认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉、卜”等11个生字，理解“慰藉”“扫荡”等词语的意思；联系上下文，抓住关键词句，理解含义深刻的句子，体会天窗带给孩子们的快乐。

下面，就让我们走进课文，来学习这些知识点吧：

一、初读课文，了解天窗，随文识记生字词

1、了解作者。

2.质疑课题：天窗在哪？为什么要开天窗？天窗为孩子们带来了什么？带着问题朗读课文。

3.随文识记生字写字。

“慰、藉、卜”是本课要求认的字。“慰”是个形声字，根据构字特点识记。“藉”和“卜”是多音字，找近义词理解“慰藉”的意思是“安慰”。

写字方面可以按结构分类指导：“烁、蝙、蝠、锐、滩、帐”是左右结构，注意左窄右宽和笔画的穿插。重点指导“霸、鹰”：

4.交流读文前布置的问题。

(1)“天窗”在哪？

学习课文第三自然段。

出示图片，认识天窗。

(2)为什么要开天窗呢？

学习课文第二自然段。

抓住“屋子里就黑得像地洞似的”，谈谈体会。

师生合作读：师读第一、二自然段，生读第三自然段。

小结：课文1至3自然段介绍了天窗的位置、形状和作用，我们把这三个自然段归结为课文的第一部分。

二、学习第二部分(第4至7自然段)，走进“天窗”，体会“慰藉”。

(一)在大人眼里，天窗是用来采光的。在孩子眼中，特别是阵雨时，夜晚时，它又是什么呢？

这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

这句话在文中出现了几次？“唯一”的意思是什么？能去掉“唯一”这个修饰词吗？比较读一读。(“唯一”是指只有一个的，突显天窗的作用。)

(二)什么样的情况下，天窗才会成为孩子们唯一的慰藉？默读课文第4至7自然段，找出相关语句，画一画。

1.学习4、5自然段，感受夏天下阵雨时，“天窗是你唯一的慰藉”。

(1)自由朗读第4自然段，抓关键词，体会人物情感。

①抓住“顶喜欢在雨里跑跳、仰着脸看闪电、大人们偏就不许、关在地洞似的屋里了”等关键词句，结合自己的经历，谈体会。

②展开想象：如果你被关在黑洞洞的屋子里，你的心情是怎样的?

③指导朗读：读出你的感受。

(2)这时侯，孩子们只有透过天窗才能看到外面的世界。他看到了什么？又想到了什么呢？默读课文第五自然段，分别用横线和波浪线画一画。

①关注“雨脚”：“雨点”和“雨脚”有什么不一样吗？结合“卜落卜落跳”，体会拟人手法写出了雨脚有趣的情态。

关注“一瞥”：“一瞥”是什么意思？

结合生活中对闪电的认识，体会拟人手法的生动形象。

②结合课文后第三大题的第一小题，指导学习关键句：

想象下阵雨画面，“扫荡”给了你怎样的感觉？(“扫荡”泛指彻底清除，让人感受到雨、风、雷、电的威力大。)

为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？

联系生活体会：相对于露天环境的真实感受，天窗中所见是有限的，但却给看不见的世界带来无限想象的空间，这想象让我们对风雨雷电的感受更强烈。

③为什么说“小小的天窗会使你的想象锐利起来”？

关注“锐利”：本义指(刃锋等)尖而快。这里指想象使我们对风雨的感受更加敏锐、丰富。

师生合作读：师读看到的内容，生读想象的内容。