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三上语文园地七ppt课件


三上语文园地七教学反思

(一)多媒体创设情境,激发学习主动性

李吉林的情境教学法是这样阐述的:“针对儿童蕴藏着学习的主动性,又有可能消失的可变心理特点,把儿童带入情境,在探究的乐趣中,激发学习动机,又在连续的情境中,不断强化学习动机。”我采用这一理论,利用多媒体画面和音乐,创设了有趣的语文园地,分别为“成语百花园”(我的发现),那里鲜花盛开,成语在花朵里摇摆;“生字娃娃园”(读读认认)的生字则会使变身术;古诗园(读读背背)里有情境交融的图画,令人流连忘返。我又利用“小火车开动”的歌谣加动作,引领因学生在不同园地之间学习。因为这些情境新颖,符合三年级孩子活泼好奇的心理,可以使孩子们学习的兴趣盈然,不知不觉地进入游戏中主动学习。

(二)自主发现,多种形式积累,突出教学重点

新课标中说:“学生是学习发展的主体,要实现有效学习,自主学习是基础。”据此,我在每项内容教学时都给予了充足的时间,让孩子去发现、探究知识的规律,背诵积累知识,让孩子成为真正的学习主人。成语、生字和古诗三个园地中,都设计了类似的流程:

1、读一读,同桌互帮互学。让学习能力强的孩子帮助学困生读准字音,认识生字等减轻学习困难。

2、自主发现规律,组内交流,再到全班交流。我分别设计了以下的提问引导学生思考:A、在学习AABC式词语时,提问“你能发现成语的秘密吗?”B、在学习生字时提问“每组的生字与熟字有什么特点?”C、在读古诗时要求“体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情?”但老师不做过多的引导,而是通过鼓励学生自己思考,小组讨论来解决。

3、比一比,比赛积累。新课程的基本理念又十分强调“丰富语言的积累”,其中加强背诵是积累的好办法。为了让孩子熟读成诵,我安排了1分钟背成语比赛,在情境中背古诗,同桌、男女生比赛等多种游戏方式激发学生背诵的兴趣,评出背诵大王,使课堂效率提高。

(三)趣味拓展,学以致用,突破难点

语文学习应该得法于课内,走向广阔的课外,我在每部分的教学都进行了拓展,如“成语百花园”(我的发现)的教学,我发给每位学生一张花朵卡片写AABC的词语,并选其中的词语说话;在生字娃娃“超级变变变”的教学中则使用“一个部件+不同的偏旁”来拓展字,渗透形声字认字规律;读读背背则用友情古诗送贺卡给远方的亲人、朋友等,目的是引导学生学以致用,逐步形成自觉运用、积累知识的习惯。同时配合布置课后作业:收集各种形式的成语,收集表示友情的诗句,并定期检查评价积累情况,展示优秀作业。

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